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“點單式”授課受歡迎
■解放軍報記者 陳典宏
晨光熹微，朝霞滿天，亞丁灣海域浪卷云舒，南部戰(zhàn)區(qū)海軍某驅(qū)逐艦支隊許昌艦破浪前行。
任務間隙，許昌艦不參與值更執(zhí)勤的艦員，認真聆聽他們的“點單”授課——該支隊桂林艦某部門教導員符耀木題為《這是他的選擇》的視頻課。
感人肺腑的故事，大量翔實的數(shù)據(jù)，配以圖文并茂的視頻和照片……符耀木從革命先輩故事引入，再講到發(fā)生在支隊官兵身上的故事，點燃大家心中的“那團火”，點亮了前行的“那盞燈”。二級上士章靜云聽得熱淚盈眶：“我們需要這樣的‘精神食糧’?！?/p>
“這是支隊聚焦‘鐵心向黨鑄忠誠、同心奮進擔使命’深化教育實踐活動，探索的‘點單式’授課一幕?！痹撝ш犘麄骺讫嬁崎L介紹，所謂“點單式”授課，即由各單位收集上報基層需求，機關整合梳理、進行篩選、確定主題，再組織優(yōu)秀政治教員進行精心備課，課件統(tǒng)一收錄到支隊優(yōu)質(zhì)教育課“資源池”。
基層官兵“下單”、機關“派單”、優(yōu)秀政治教員“接單”，這種創(chuàng)新的授課模式，是該支隊著眼部隊動散實際、官兵“活思想”，著力提升教育質(zhì)效進行的一次有益探索，深受官兵好評。
龐科長告訴記者，支隊所屬部隊常年處于動態(tài)分散狀態(tài)，開展教育人員難集中、時間難同步、場地難保障、效果難保證等問題突出。如今只需按任務分工精心準備一堂課，備課人員可以集中精力在提升授課質(zhì)量上下功夫，實現(xiàn)了教育資源集約、施教力量統(tǒng)配、精品課堂共享，有利于優(yōu)勢互補、共同提高，讓教育有的放矢，教育質(zhì)效大大提高。
從“強軍故事會”到“創(chuàng)意微課”再到“理論大家談”……記者翻閱該支隊教育計劃看到，課程涵蓋黨的創(chuàng)新理論、黨性黨風教育、人生哲學教育等內(nèi)容，面對官兵的共性問題和重點問題，課課都有側重點。
“既能精準把脈施策，又能‘對癥下藥’?！痹撝ш狀I導告訴記者，經(jīng)過一段時間的實踐探索，他們摸清了官兵“口味”，教育課程“菜單”實現(xiàn)動態(tài)更新，“菜品”種類越來越豐富，“點單”的官兵越來越多，有效激發(fā)了練兵備戰(zhàn)動力。
記者調(diào)查
“三個課堂”助推戰(zhàn)艦遠航
■解放軍報記者 陳典宏 范恩達 王 旭 通訊員 奉俊賢
海軍廣州艦破浪航行。 姜海濤 攝
軍港碼頭，汽笛聲聲，遠航歸來的戰(zhàn)艦緩緩靠港。機關禮堂內(nèi)，座無虛席，官兵集中參加南海鐵拳“主課堂”理論宣講輔導。
深海大洋，戰(zhàn)艦列陣，一場場實戰(zhàn)化訓練如火如荼。任務間隙，“品故事、話思想”群眾性自我教育“輔課堂”火熱開展。
萬里之遙，亞丁灣上，執(zhí)行護航任務的許昌艦破浪前行，“看世界、談感悟、話自信”故事分享會等“微課堂”穿插舉行。
同一時間，不同空間，南部戰(zhàn)區(qū)海軍某驅(qū)逐艦支隊探索南海鐵拳“主課堂”、岸海聯(lián)動“輔課堂”和鐵拳水兵“微課堂”等“三個課堂”分層組學施教模式，助力部隊轉型發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設邁上新臺階。
同頻共振實現(xiàn)教育精準落地——
官兵在哪里，教育就跟進到哪里
南國春日，風和日麗。繁忙的軍港內(nèi)，執(zhí)行完任務的戰(zhàn)艦剛剛靠港。軍港禮堂內(nèi)，官兵們濟濟一堂，認真聽講。
從沿岸近海到遠海大洋，從海軍的光榮傳統(tǒng)到新時代開啟歷史性跨越新航程，該支隊領導用生動的故事闡釋理論，用身邊的道理拉近真理，把一堂主題為“海軍部隊光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風教育”的理論大課，講到了官兵心坎上。
“理論武裝離不開大課堂，大課堂是理論武裝的重要陣地?！边@是該支隊探索打造“三個課堂”分層組學施教模式，利用南海鐵拳“主課堂”上大課的一幕。
課后，在支隊統(tǒng)一組織下，各艦結合理論輔導，趁熱打鐵組織開展“新時代奮斗觀”大討論。運城艦上，區(qū)隊長程書容和新兵們開展了一場“心靈對話”。
“青春渴望舞臺，奮斗成就夢想?！睆囊幻卤砷L為一級軍士長，延期服役5年的程書容，用奮斗書寫精彩人生。
“程區(qū)隊長的奮斗故事，感染人激勵人！”討論中，新兵們紛紛吐露心聲：努力奮斗是青春該有的樣子，實現(xiàn)夢想，唯有“奮斗”；突破自我，才能“圓夢”。討論后，不少新兵主動寫下了申請隨艦出海的請戰(zhàn)書。
機關基層同步討論中，該支隊組織領導干部重點查找有沒有“偏離戰(zhàn)斗力標準抓工作”等問題，基層官兵重點查找有沒有“戰(zhàn)斗精神弱化”等問題，引導大家切實把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，推動問題大家擺、是非大家辨、答案大家找，深刻檢視問題不足。
“‘大課堂’統(tǒng)籌開展、‘輔課堂’精準跟進、‘微課堂’見縫插針，實現(xiàn)了教育的精準落地?！痹撝ш狀I導介紹，時代在變，形勢在變，教育必須與時俱進，他們在充分梳理借鑒過去動中抓教經(jīng)驗和深入調(diào)研論證基礎上，將“教育+實踐”一體推進，探索完善“三個課堂”分層組學施教模式。
實踐中，他們統(tǒng)籌使用教育力量，組織支隊領導、專家學者和各單位主官，圍繞教育實踐活動分專題備課授課，利用“主課堂”析形勢、明思路、立遵循，解決共性問題；動態(tài)收集官兵思想動態(tài)，精準跟進輔導，對官兵關注的話題進行深入解讀，各單位副職領導和部門軍官借助“輔課堂”拎重點、講要點、解難點，解決重點問題；結合任務特點，回應基層官兵關切，軍士和義務兵見縫插針通過“微課堂”清淤點、疏通點、釋疑點，解決個體問題。
“‘三個課堂’分層組學施教模式搭起多維共育的‘力量矩陣’，解決了人員難集中、時間難保證、效果難落實的問題，基本實現(xiàn)了教育全時全員全域覆蓋，讓教育不斷走近官兵、引領思想、贏得信任?！痹撝ш狀I導說。
人員難集中，就打破建制，以點為主、分片協(xié)作、分層組學施教；授課效果難保證，就組織優(yōu)秀政治教員統(tǒng)一備課，集中試講，擇優(yōu)授課，全程錄像，滾動播出；單位高度動散，任務繁重，在隨機教育上做文章，把教育內(nèi)容化整為零，做到三五句話不嫌少，三五分鐘不嫌短，確保教育人員、時間、內(nèi)容、效果“四落實”。該支隊領導說：“艦艇部隊兵撒大洋、動態(tài)分散，只有守正創(chuàng)新抓教育，才能跟上部隊節(jié)拍，打準思想鼓點，增強針對性實效性?！?/p>
“‘三個課堂’分層組學施教模式，注重教育內(nèi)容與實踐活動銜接、與官兵崗位對接，融入官兵工作訓練，促進了教育成果轉化?！痹撝ш狀I導說，這種模式有效解決了過去“組教新老一堂課、咸淡一鍋煮”等問題。
精彩紛呈的課堂，精準施教的模式，推動教育在基層落地落實，為提升練兵備戰(zhàn)質(zhì)效打下堅實的思想基礎。
形式活起來教育深下去——
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航
“我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳?！弊罱趤喍硤?zhí)行護航任務的焦作艦上，一場“看世界、談感悟、話自信”故事分享會舉行，電工班班長、一級上士黃剛聲情并茂地講述著自己的奮斗故事。
從外單位調(diào)到焦作艦的黃剛，剛上艦時對戰(zhàn)艦上的裝備并不熟悉。但憑著一股子鉆勁、拼勁，他對裝備零部件和電路圖認真學習鉆研。短短一年時間，黃剛完成蛻變，從裝備“門外漢”成長為專業(yè)技術能手。
“一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。”黃剛說，現(xiàn)在距離建軍一百年僅剩3年時間，實現(xiàn)既定目標到了攻堅期，我們更需要這種“釘釘子精神”，一錘一錘接著敲，才能無愧于肩負的使命職責。
不同時空，同樣場景。前不久，該支隊組織“看世界、談感悟、話自信”故事分享會，護航歸來的南寧艦3名官兵代表，結合護航經(jīng)歷分享護航故事。
“接到撤僑任務時，我們爭分奪秒。航渡期間，我們把能預想預判的各種特情反復推演，立足最復雜的情況做好準備，只待僑胞歸來?！本酃鉄粝?，南寧艦某分隊長吳振瑜回想起蘇丹撤僑經(jīng)歷，激動之情溢于言表。
“當中國軍艦矗立岸邊，亮出‘接大家回家’的醒目標語時，中國同胞手中揮舞著五星紅旗，一邊排隊等待登船，一邊高呼‘祖國萬歲’?！眳钦耔ふf，那一刻，大家熱淚盈眶。
那次任務，為了讓中國同胞睡得安穩(wěn)，官兵們騰出床鋪，讓出被褥，在“門外通道里，一個馬扎一個水杯一件大衣一守就是一整晚”，炊事班幾乎全天無休，保障大家吃上熱乎飯菜。
“人民軍隊始終和人民同呼吸、共命運、心連心?！苯?jīng)歷過蘇丹撤僑，和吳振瑜一樣，全艦官兵都對這句話有了更深的理解。
教育實踐活動的活力來自探索創(chuàng)新，恰當?shù)男问?，往往能“一橋架南北，四兩撥千斤”，可以讓教育?nèi)容直達兵心。借助“三個課堂”，該支隊充分利用亞丁灣護航、中外聯(lián)演聯(lián)訓、出國訪問等時機，開展“巡回交流會”“水兵訪談會”等活動，組織官兵分批暢談見聞感悟。
“在實際對比中感受祖國取得的偉大成就、實現(xiàn)的偉大變革、開創(chuàng)的偉大時代，讓官兵在共話共享、共教共育中篤信篤行‘出國更愛國、出訪更愛黨’?！痹撝ш狀I導說。
現(xiàn)地教育、儀式激勵、座談交流……戰(zhàn)艦航行到哪里，“三個課堂”就開設到哪里；融入官兵“朋友圈”，贏得網(wǎng)上“話語權”，從“大水漫灌”到“精準滴灌”，從“獨角戲”變成“協(xié)奏曲”……官兵群策群力創(chuàng)新方式方法，為教育實踐活動注入強勁動力。
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航。萬里海疆，大洋之上，一艘艘戰(zhàn)艦劈波斬浪、勇闖大洋、走向深藍。
提升服務備戰(zhàn)打仗貢獻率——
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應打仗需要
前不久，正在海上執(zhí)行任務的深圳艦，開展了一次備戰(zhàn)打仗思想調(diào)查，談到打仗能力有哪些短板時，一些官兵的聲音，引起了艦黨委的高度關注。
戰(zhàn)艦航行至某海域時，該艦領導隨機組織了一堂戰(zhàn)備教育課?！拔覀兒?zhàn)勝利靠什么？我們該向戰(zhàn)斗英雄學什么？當那一天真的來臨，我們需要做什么？”觀看完一段海戰(zhàn)視頻，該艦領導一連三問問到了官兵心坎上。
“戰(zhàn)場上拼的不僅僅是武器裝備，更是軍人的血性膽氣。”“戰(zhàn)斗精神是我軍克敵制勝的法寶。”“有了信仰就有了壓倒一切敵人、戰(zhàn)勝一切困難的氣魄和精神”……發(fā)人深思的教育，讓官兵們揣著問題聽課，帶著答案離開，大家對戰(zhàn)斗精神有了新的認識，更加堅定了敢打必勝的底氣。
“著眼融入‘戰(zhàn)’的體系、貫穿‘戰(zhàn)’的進程、激發(fā)‘戰(zhàn)’的血性，形成人員上全員發(fā)動、時間上化整為零、形式上反客為主的格局，將教育實踐活動全時展開，讓官兵在耳濡目染中強化當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗和隨時準備打仗的思想?！痹撝ш狀I導說。
針對部隊動態(tài)條件下任務重、節(jié)奏快、強度高等實際，支隊領導帶頭深入基層蹲點調(diào)研，圍繞打仗意識、打仗能力等方面，梳理出“演訓成果轉化不及時”“成果利用率不高”等多個制約戰(zhàn)斗力提升的難題。隨后，他們結合“新時代奮斗觀”大討論組織開展“作戰(zhàn)能力建設大家談”活動，研究制訂實戰(zhàn)化訓練實施細則，出臺加強組訓人才培養(yǎng)的務實舉措，引導官兵強化戰(zhàn)斗隊思想，堅持戰(zhàn)斗力標準，全部精力向打仗聚焦，全部工作向打仗用勁，推動教育實踐活動往深里走、往實處落。
“任務是檢驗教育實踐活動效果的‘試金石’?！惫鹆峙災巢块T教導員符耀木依然記得那次教育課。一次出海訓練，符耀木發(fā)現(xiàn)一名戰(zhàn)士思想“開小差”，但他并未批評，反而在晚點名時，圍繞“如何堅守好我們的戰(zhàn)位”這個話題，給戰(zhàn)士們講了一個故事——
一次執(zhí)行任務中，艦艇某裝備突然出現(xiàn)故障，正在值班的下士王濤發(fā)現(xiàn)后，立即向上級報告，協(xié)同維修人員緊急處理，成功化解險情。在隨后的交流會上，王濤說：“這是我的戰(zhàn)位，守住我的戰(zhàn)位是我的責任。”
看似“無意”教育，實則是精心安排。隨后，這名戰(zhàn)士找到符耀木，主動承認思想“開小差”的錯誤，表示今后一定堅守好戰(zhàn)位，擔負起責任。
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應打仗需要。開展靈活授課和教育實踐活動，有力推動了教育落實與演訓活動有機結合、相互促進。
推動“教”的主導功能，發(fā)揮“學”的主體作用，強化“踐”的主動意識。為進一步深化教育實踐活動，該支隊廣泛開展“我為向戰(zhàn)攻堅獻良策”“讓雷鋒精神在深藍航線上閃光”等崗位實踐活動；借助通道、餐廳、學習室等空間，運用報紙、廣播等媒介，讓教育的觸角向戰(zhàn)位延伸、向任務拓展。
銳視點
創(chuàng)新方法推動教育走深走實
■阮 凱
拘舊方不可療新疾，居夏日不可御冬裘。進入新時代，人民海軍的職能使命不斷拓展，艦艇部隊的任務日益增多，高度動散成為常態(tài)。面對新形勢，各級必須準確把握部隊動散特點規(guī)律，積極探索動中抓教模式，著力在“教育+實踐”一體推進、互為助力上下功夫，構建全面立體多維的教育體系，才能推動教育走深走實，為練兵備戰(zhàn)提供強大保證。
讓教育走進官兵，讓官兵喜歡教育。時代變了，對象變了，教育必須跟著變。各級要以教育理念的更新實現(xiàn)教育創(chuàng)新的突圍，因時因勢開展好戰(zhàn)備形勢教育、自我啟發(fā)式教育，利用情景效應、沉浸感知增進官兵互動體驗，以價值認同催生行為認同，以行為實踐筑牢理想信念，持續(xù)夯實向戰(zhàn)為戰(zhàn)的思想根基，不斷激發(fā)敢戰(zhàn)勝戰(zhàn)的血性膽氣。
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航。艦艇部隊要充分挖掘遠洋護航、軍事外交等新時代強軍實踐中特有的教育資源，開展特色教育分享活動，鼓勵官兵主動上臺分享所見所聞、所思所感，變獨享為共享、化“獨角戲”為“群英會”，讓官兵多角度、深層次、全方位思考，感悟人民海軍建設發(fā)展的輝煌成就，堅定鐵心跟黨走、共筑強軍夢的信念。
教育搞得好不好，關鍵看對打仗的貢獻率。要立起教育檢驗的指揮棒，破除“教育搞了等于效果好了”“本上記了等于腦子里有了”等慣性思維，結合戰(zhàn)備巡邏、演習演練等任務復盤，看練兵成果是否顯著、作戰(zhàn)能力是否提升、戰(zhàn)法研究質(zhì)效是否明顯，以檢驗指向校正教育導向，以對單位全面建設的貢獻率和轉化率衡量教育服務備戰(zhàn)打仗的成效，如此才能不斷提高思想政治教育的針對性實效性，為戰(zhàn)斗力生成提擋增速。